Поурочные планы точка ру

Цель: познакомить с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать свое мнение.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

—        Какие правила безопасности вы запомнили?

—        Как нужно действовать, если в квартире возник пожар?

—        Почему во время пожара нельзя прятаться под кроватью?

—        Как действовать при аварии водопровода?

—        Что нужно и чего нельзя делать, если почувствуете в квартире запах газа?

—        Назовите самые важные телефонные номера на случай опасности.

III.      Самоопределение к деятельности

Сегодня на уроке будем говорить о нашей безопасности на улицах и дорогах.

1. Работа по теме урока

Беседа

Правила дорожного движения

Читать далее…

Цель: познакомить с дорожными знаками.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать.

Оборудование: картинки с изображением дорожных знаков.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальное задание

—        Дайте определение отдельных терминов.

• Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством, — … (водитель).
• Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не выполняющее на ней работы, — … (пешеход). Ими считаются также лица, передвигающиеся на инвалидных колясках без двигателя, ведущие велосипед, везущие санки, тележку, детскую коляску.
• Любая используемая для движения улица, проспект, дорога, переулок и т. п. по всей ширине, включая тротуары, обочины и раз-делительные полосы, —… (дорога).
• Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов, — … (тротуар).
• Участок проезжей части, обозначенный дорожным и знаками или разметкой и предназначенный для движения пешеходов через дорогу, — … (пешеходный переход).

Читать далее…

Цель: познакомить с работой опорно-двигательной системы человека.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы чело-века, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальные задания

—        Напишите, как помочь человеку при небольшом ранении.

—        Напишите, как помочь человеку при ушибе.

—        Напишите, как помочь человеку при ожоге.

—        Напишите, как помочь человеку при обморожении.

2. Фронтальный опрос

—        Назовите орган осязания человека.

—        Какую роль играет пот, выделяемый кожей?

—        Какую роль играет жир, выделяемый кожей?

—        Как надо ухаживать за кожей?

III.      Самоопределение к деятельности

(Учитель читает стихотворение.)

Скелет

Чтоб на кисель не походить И скользкую медузу,

Скелет у всех нас должен быть,

И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,

Какой-нибудь амебы,

У стрекозы и мотылька,

А нам он нужен, чтобы

Читать далее…

Цель: познакомить с пищеварительной системой человека.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость, здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы.

Оборудование: упаковки от различных продуктов для практической работы.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос

—        Из каких частей состоит скелет человека?

—        Какое значение для человека имеют мышцы?

—        Что нужно делать, чтобы развить свои мышцы?

III.      Самоопределение к деятельности

—        Для чего человек должен есть? (Для того чтобы ходить, бегать, дышать, играть, работать — в общем, чтобы жить.)

Читать далее…

Цель: познакомить с размножением и развитием животных.

Планируемые результаты: учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос

—        Перечислите группы животных по их групповым признакам.

—        Назовите представителей каждой из групп.

—        Приведите примеры животных одной группы, но разных видов.

III.      Самоопределение к деятельности

Сегодня на уроке будем говорить о размножении и развитии животных.

1. Работа по теме урока

Работа в группах

(Ученики делятся на 4 группы.)

—        Прочитайте в учебнике на с. 100 план работы вашей группы.

—        Расскажите, в какой последовательности вы будете выполнять работу.

—        Результаты вашей работы занесите в таблицу.

Читать далее…

Цель: систематизировать знания об охране животных.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, по­чему многие животные стали редкими, как нужно охранять живот­ных, оценивать поступки людей по отношению к природе, форму­лировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Оборудование: распечатки таблицы, текстов; рисунки и фо­тографии животных (дятел, ястреб, белка, куница, еж); плакаты и знаки с изображением экологических правил.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам распечатки таблицы.)

— Дополни таблицу.

• Рядом с животным напиши, как оно размножается. (Учитель записывает на доске.)
• Бабочка-капустница — ….
• Ящерица — ….
• Мухоловка — ….
• Заяц — ….

Читать далее…

Цель: познакомить с круговоротом жизни на Земле.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Оборудование: телевизор, видеопроигрыватель, диск с мультфильмами «Король Лев» и «Как дед великое равновесие нарушил»; рисунки по теме «Круговорот жизни»; рисунки осины, зайца, волка, бактерий; бумажные листы, цветные карандаши, ножницы и пластилин для изготовления моделей.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальные задания

(На доске записаны слова.)

— Найдите лишний гриб. Объясните, почему вы так думаете.

Груздь, рыжик, сморчок.

(Ответ. Сморчок; это весенний гриб, растет в лиственных лесах. Груздь и рыжик растут в хвойных лесах, созревают в конце лета.) Масленок, опята, поганка.

Читать далее…

Цель: познакомить с размножением и развитием грибов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, разли­чать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы.

Оборудование: рисунки грибов (грибная капуста, гриб-баран, трутовик разветвленный, диктиофора сдвоенная).

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальное задание

• Дополни цепь питания.

Растения —»жуки —> поползень —>… (ястреб).

Дуб —> … (мышь) —> сова.

Дерево —> глухарь —»… (куница).

2. Фронтальный опрос

Читать далее…

Цель: познакомить с дыханием и питанием растений. Планируемые результаты: учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям.

Оборудование: распечатки таблиц; конверты, карточки с на­званиями или рисунками растений; пластилин.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам распечатки таблиц.)

— Дополните таблицу.

Читать далее…

Цель: познакомить с основной классификацией растений.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифици­ровать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: карточки с заданиями; распечатки таблицы.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)

• Вставь пропущенные слова.

(Горы)… разрушаются. Из… (камней),… (песка),… (глины),… (расте­ний), … (живых организмов) образуется слой, который называется почвой.

• Выбери правильные утверждения.

Читать далее…